1. Définition
La définition de l'Union européenne est : « l'e-learning est l'utilisation
des nouvelles technologies multimédias de l'Internet pour améliorer la qualité
de l'apprentissage en facilitant d'une part l'accès à des ressources et à des
services, d'autre part les échanges et la collaboration à distance ».
L'e-learning recouvre toutes les méthodes de formation s'appuyant sur l'outil
informatique (Web 3.0).
2. Pourquoi un programme d'e-learning ?
Les progrès de la communication et notamment du web 3.0 rendent possibles la
mise à disposition gratuite et à tous d'une partie de la formation classique
présentielle. Nous parlons bien de formation et non d'enseignement, qui reste en
France l'apanage de l'Education Nationale. Il s'agit d'un complément à la
formation classique, qui est malheureusement très limitée dans le domaine de la
Médecine Orthopédique. La Médecine Orthopédique n'est pas la Chirurgie
Orthopédique, ni la Médecine Physique et de Réadaptation, même si ceux qui la
pratiquent ont validé l'une de ces spécialités. La transmission du savoir-faire
en Médecine orthopédique s'est peu à peu perdue et c'est pour maintenir une
alternative à la chirurgie et à la rééducation dans le domaine des déviations
vertébrales que nous structurons petit à petit (la gratuité reste notre
priorité), cette nouvelle formation.
Le développement des nouvelles technologies CAD/CAM est en train de
révolutionner le grand appareillage avec la réalisation de corsets obtenus à
partir d'un véritable plâtre EDF digital, Le passage du plâtre classique au
digital est l'objet majeur de cette formation.
3. La HAS a défini les caractéristiques de l'e-learning
-
Les programmes de e-learning améliorent les connaissances, les compétences
cliniques et les résultats cliniques comparativement à un groupe contrôle
neutre.
-
Le mode d’enseignement présentiel comparé au mode d’enseignement en ligne est
équivalent en matière d’amélioration des connaissances et des compétences
cliniques
-
Le mode de délivrance court ou étalé dans le temps n’influence pas
l’amélioration des connaissances, des compétences cliniques et des résultats
cliniques.
-
Les modules interactifs avec le participant améliorent les paramètres
d’apprentissage. Il existe des résultats parfois divergents qui peuvent
s’expliquer en fonction de la thématique enseignée.
-
Les modules interactifs entre les participants et/ou enseignants améliorent les
objectifs d’apprentissage.
-
Le mode d’enseignement présentiel comparé au mode d’enseignement de type webcast
ou webconférence est équivalent en matière d’amélioration des connaissances.
-
Un design complexe n’est pas le gage de meilleurs résultats d’apprentissage. Un
design efficace dans un pays semble pouvoir être transposé dans un autre pays.
Les études retrouvées couvrent davantage la formation initiale.
-
L’utilisation de système de relance par e-mail/SMS contribue à une meilleure
implication dans les programmes de e-learning.
-
Le mode d’enseignement par résolution de problème comparé au mode d’enseignement
traditionnel est au moins équivalent au niveau de l’amélioration des
connaissances, des compétences cliniques et des résultats cliniques. Certains
formats de résolution de problème semblent plus performants en fonction des
sujets enseignés. La plupart des études couvrent la formation initiale.
-
Le mode d’enseignement basé sur les cas cliniques comparé au mode d’enseignement
traditionnel est équivalent au niveau de l’amélioration des connaissances et des
compétences cliniques.
-
Le mode d’enseignement basé sur des situations ou des contextes cliniques avec
un enseignement interactif semble améliorer les performances de l’apprenant. Des
études complémentaires sont à mener.
-
Le mode d’enseignement présentiel associé à une formation en ligne comparé au
mode d’enseignement traditionnel seul ou à une formation en ligne seule est
supérieur au niveau de l’amélioration des connaissances, des compétences
cliniques et des résultats cliniques. Dans la littérature, l’utilisation des
enseignements mixtes concernait le plus souvent la formation clinique.
- Il
existe de nombreux outils d’évaluation des programmes de e-learning qui ciblent
: la technologie, la pédagogie, la structure, l’organisation, les
participants/utilisateurs de ces programmes. Il appartient aux organisateurs
d’utiliser les outils correspondant à ce qu’il est souhaitable d’évaluer dans le
cadre d’une démarche qualité d’amélioration continue.
Guide
HAS : Évaluation de l’efficacité des programmes de formation par e-learning et
de l’impact sur les participants
Auteur :
Dr Jean Claude de Mauroy (Médecine Orthopédique). Le Dr de Mauroy est l'un des
pionniers du moulage digital.
Cette page a
été mise à jour pour la dernière fois le : 30 octobre 2017
"Conflit d’intérêts : Le Dr Jean Claude de Mauroy est co-inventeur du
nouveau corset ARTbrace".
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